阅读教学中的素质教育

作者: 来源: 录入者:admin 发布时间:2019年03月17日 点击数:

《中国教育改革和发展纲要》指出,要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程,又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件。而阅读教学是语文教学的重要组成部分,实施素质教育关键在课堂教学,我认为必须把“自主意识、因材施教、整体意识、竞争意识、学法指导”引入课堂教学之中。

    一、自主意识激活阅读教学。
    素质教育的一个重要方面就是发扬学生的主动精神、自主意识,发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识,首先必须激发学生学习的兴趣,引起学生参与学习的欲望。在阅读教学中,教师必须想方设法,以教材为载体,引起学生学习兴趣。然后,让全体学生积极参与,也就是说教师在课堂上的主导作用的根本目的是激发学生主动学习,教师应以“学为主体”组织教学进程,既把“学为主体”作为施教的基本点,又使“教为主导”成为实现“学为主体”的根本保证。一是用巧问促趣引导参与。教师利用巧妙的提问,或设置悬念,创设诱人的情境,使学生感兴趣,激发学生思维活动的动机,引导学生参与学习。如学习《草船借箭》一课,教师提出:为什么课题中用“借”而不用“骗”?让学生读文,相互讨论,各抒己见,然后让学生归纳用“借”的好处:一是说明有借必有还,到以后战斗的时候“归还”;二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人;三是与文中的有关语句相照应。这样的问题学生感兴趣,乐参与。二是质疑问难引导参与。“于无疑处有疑,方是进矣。”让学生在课前、课中、课后大胆质疑问难,全体参与学习,培养自主意识。教师要鼓励学生,质疑问难,大胆创新。如学习《飞夺泸定桥》一课时,我让学生质疑,大多数学生只是提提字、词不懂等问题。一个同学却提 出为什么敌人不把铁链也炸掉,使红军过不来,而只抽掉木板呢?问题提出后,学生 都陷入沉思。这个问题确实有一定难度,而且有“新”意,我首先肯定了这个同学爱动脑筋,然后让学生仔细读书,并让学生想象当时敌人的心情,从中使学生明白到:当时敌人认为抽掉木板,只有十三根铁链,再加上山高水急,重点防守,即使是飞也飞不过来,哪里还用得着炸铁链。这样,从侧面突出了困难之大,从而更加烘托了红军夺下天险的英勇无畏的精神。这样的质疑问难学生完全处于主体地位。三是大胆放手引导参与。“教是为了不教”。学生是学习的主人,待学生有一定基础后,教师则要大胆放手让学生“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”。如有些线索比较明晰,内容比较简单的课文教学目标的设计、课堂提问的设计、课后作业的设计等,我们可让学生反客为主,让其充当教师的角色,来一回“假如你是教师,准备让学生弄懂什么,学到什么,怎样上课”等等,促使学生千方百计地、绞尽脑汁地、认真地阅读课文,确定教学目标、课堂提问等。课中教师进行抽查指导,从而更大地调动学生学习的兴趣,提高了参与的质量。这样,一学期搞几次,学生必定大有收获。

二、因材施教活跃阅读教学
    我认为在阅读教学中体现因材施教必须反映在以下四个方面:一是教学目标要分层。教学目标的确定,一方面要吃透教材,找出其语言文字的特点,另一方面要研究本班学生语言发展的实际水平,针对不同学生的认知差异,制定适度而又有层次的教学目标,即每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标,是全体学生都要达到的;上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地,“吃饱吃好”。

对学生的回答、作业等进行分度评价,即对好差生评价不按一个标准。对差生判分适当松些,对优生判分适当严些;在完成作业时间上,对中差生松些,对优生紧些。对中差生做错的作业,暂不打分,等他们弄懂订正后,再给他们判分,使中差生在反馈评价中获得成功的体验,从而激发他们自我内部动力,自我功效感,进一步增强自信心,去争取更大的成功。

    三、整体意识夯实阅读教学。
    实施素质教育这是小学各门学科共同需要进行的大事,而小学语文特别是阅读教学必须有其个性特征。阅读教学中实施素质教育必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养,并“进行思想品德教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。切忌为训练而训练,或游离于语言文字训练之外的内容分析、思想教育,而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融,熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起,一练多用,一练多能,步步深化,整体提高。

    四、竞争意识激励阅读教学。
    创造型人才的一个重要特点就是敢于创新,敢于竞争。从小培养学生的创新竞争意识,这是时代赋予我们的责任。要教会学生学会竞争,要使学生懂得,在学习过程中,敢于跟自己竞争,敢于跟同学竞争。在阅读教学中,一是结合有关课文有机进行拼搏进取、顽强意志、公正竞争等方面教育。二是开展各种阅读竞赛活动。教师要利用教材因素创设竞争环境,激发学生战胜或超过对方的激情,教给学生正确的竞争方法等。像词语接龙比赛、朗读比赛、辨认比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛,等等,提高学生的心理承受力,培养学生的耐挫能力,树立敢于竞争的信心。对于心理素质较差的学生,可运用成功教育原理创造一些风险不大但成功率较高的环境,让他们参加竞争。如:参加力所能及的竞赛,解答力所能及的挑战性、竞争性的题目,使他们尝到成功的乐趣。对于心理素质较好的学生,要提出更高的要求,让他们在顽强拼搏中获得.

    五、学法指导引领阅读教学
     素质教育的又一个重要特征就是发展性和基础性,为学生今后的人生和步入社会的发展打下基础的基本素质。阅读教学改革必须重视“怎样学”,教学过程不仅是传授知识、技能的过程,也是教会学生学习的过程。教法和学法必须同步,相互协调,使学生不仅“学会”更要“会学”,这样才能有效提高教学质量,提高学生素质。具体在阅读教学中,教师必须重视学习方法的示范,学习过程的指点,学习规律的揭示,学习能力的培养。

    在学法的选择上,充分尊重学生的个体意愿;在学法的总结上,充分调动学生的个体思维;在学法的评价上,充分展示学生的个体感受;在学法的创造上,充分发挥学生的个体才能。

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